WIKI

CREACIÓN DE UNA WIKI

     En toda la asignatura de NTICS hemos aprendido el manejo de múltiples herramientas TICS, pero la que más me ha gustado ha sido la posibilidad de crear una WIKI. No conocía la gran utilidad que puede tener en la organización de un trabajo colaborativo. Ha resultado ser una herramienta eficaz y motivadora. Y sobre todo creo que muy válida para utilizar en los entornos educativos. 

Para crearla se accede desde:

• https:sites.google.com/

Para ver todo el proceso desarrollado en torno a la metodología ABP se puede consultar nuestra wiki en:

•   https://sites.google.com/site/puigleonpec3/home

METODOLOGÍA ABP EN LA PRÁCTICA

    La actividad más importante que he desarrollado a lo largo de todo mi proceso de aprendizaje sobre la metodología ABP, ha sido llevarla a la práctica en un contexto real. Este trabajo lo hemos realizado en parejas. Antes de realizarla tuvimos que planificarla detalladamente en una Ficha Diseño que debía incluir: 

•   Titulo de la actividad.
•   Descripción de los agentes personales (de los aprendices y de los mediadores).
•   Detalle de la tecnología que a utilizar.
•   Descripción del problema que se plantea a los aprendices (según el modelo Jonassen).
•   Modo en que se plantea el problema a los aprendices.
•   Descripción del contexto en el que se desarrolla la actividad.
•   Descripción de las características cognitivas de los aprendices.
•   Explicitación de las competencias que han de conseguir los aprendices.
•   Relación de contenidos a trabajar.
•   Temporalización y relación de actividades.
•   Fundamentación psicopedagógica.
•   Procedimientos y criterios de evaluación.

    En nuestro caso se trataba de realizar una investigación lúdica y motivadora por parte de alumnado de 6º de primaria sobre el proceso de transición al instituto. Por ello nuestra actividad la denominamos: "Cruzar la frontera". Ha sido una experiencia muy interesante para el alumnado ya que han utilizado entrevistas, grabaciones, diseños de power-points... para realizar sus investigaciones de todo lo que querían saber sobre el instituto al que van ingresar el próximo curso. Y sobre todo, utilizando esta metodología ABP, hemos conseguido que el alumnado se desinhiba, sea el protagonista y aprenda a expresar sus dudas, emociones, sentimientos... con más naturalidad interaccionando con sus compañeros.

LA HERRAMIENTA CMAP TOOLS

Hemos aprendido a elaborar mapas conceptuales con la herramienta Cmap. Ha resultado todo un descubrimiento y además, practicando, su uso no ha sido tan complejo como creía. Después de conocer la estructura y forma de los mapas conceptuales, al leer los apuntes, voy sacando esquemas a modo de estos mapas. Organizo mejor la información, soy capaz de plasmarla en mis resúmenes y esquemas escritos de forma más ordenada y jerárquica. Y sobre todo estructuro mejor la información en mi estructura cognitiva. Este es un ejemplo de un bonito mapa que he confeccionado.

DEBATE SOBRE CIENCIA, SOCIEDAD, TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN

        Hemos realizado un debate, siguiendo el modelo de argumentación de Toulmin, sobre ciencia, tecnología, sociedad y educación. En este debate teníamos que adoptar una postura obligatoria independientemente de las opiniones personales que tuviéramos. Se trataba de enfrentar la postura sociodeterminista y la postura tecnodeterminista, siguiendo diferentes hilos conductores con su correspondiente documentación y recursos de información. Con la primera postura, que me tocó personalmente defender, la sociodeterminista, se defendía que es la sociedad, su contexto, su evolución, sus acontecimientos más relevantes los que condicionan y determinan el avance tecnológico. Por otro lado, la postura tecnodeterminista pretendía convencer de que son los avances tecnológicos los que moldean y determinan los cambios sociales y las diferentes maneras de relacionarnos a través de las nuevas tecnologías. Los recursos que tuvimos que utilizar para documentarnos fueron especialmente ilustrativos e interesantes.

       Este debate constituye un gran ejercicio de reflexión y de saber ponerse en otro punto de vista diferente al tuyo (yo me inclinaba más por el determinismo tecnológico), ya que tenía que argumentar científicamente a favor del determinismo social. 

Hemos realizado un debate en nuestra aula virtual en torno a las relaciones que se dan entre CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD y EDUCACIÓN. 

Para realizarlo teníamos que ceñirnos al "Modelo de argumentación" de Toulmin. Conocer este modelo supone adoptar una forma de argumentación científica en la que se siguen estos pasos:

1. - Planteamiento: se expone una tesis o afirmación.
2. - Desarrollo: se explica con orden y claridad los argumentos que defienden la tesis. Se apoya y justifica con relaciones de causa-consecuencia, se citan autoridades competentes, se establecen analogías...
3. - Conclusión: donde se expone una síntesis y se reafirma la tesis inicial.

Todo ello de forma bastante escueta y precisa. Creo que hemos aprendido a argumentar y a ser coherentes de un modo muy profesional, claro y directo. 

ESTAS FUERON MIS CONCLUSIONES DE LA EVALUACIÓN INICIAL. VEREMOS EN UN FUTURO SI PIENSO IGUAL...

Comenta tu grado de compromiso en relación a los conocimientos previos que has reflejado en este documento. ¿Hasta qué punto crees que los defenderías ante un tribunal? ¿Crees que pueden cambiar tus esquemas en el futuro próximo?

      Creo que he expresado mi opinión y mi percepción sobre las cuestiones planteadas, podría defenderlas pero sinceramente pienso que en alguna cuestión mi punto de vista puede ser erróneo o parcial y se puede modificar.

      Si. Creo que podría cambiar mi punto de vista en el futuro, ya que en otras ocasiones también me pasó que, al recibir más información pude cambiar o ampliar mis percepciones de un principio.

  

            ¿Cuáles son tus primeras impresiones al realizar esta primera actividad?

    

      Creo que me ha hecho reflexionar sobre aspectos que ni siquiera había pensado: si realmente el avance tecnológico podrá suponer un avance en los métodos educativos y serán la solución a todos nuestros problemas a los que nos enfrentamos los docentes

Este fue el mapa conceptual que realicé. Le di vueltas al contenido pero como podéis ver lo hice a mano y lo escaneé y me quedó así de feo. Parece hecho por un niño.

PROCESO DE APRENDIZAJE PERSONAL

EVALUACIÓN INICIAL DE CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA ASIGNATURA DE PSICOPEDAGOGÍA:

 NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN

Aquí están las puntuaciones que adjudiqué a cada ítem siendo 0 nada de acuerdo y 10 muy de acuerdo.

• El objeto fundamental de la Tecnología Educativa es ofrecer un buen abanico de técnicas a los docentes: __9______
•  Los profesionales de la educación deben ser competentes en las técnicas que aseguren la correcta transmisión del conocimiento: _9______
•  Aprendo tanto de los compañeros como de los materiales y consultores: _6____
• El cambio tecnológico determina el cambio social: __9______
•  Las aulas de la UOC son una comunidad de aprendizaje: ___9__
•  La tecnología es bastante neutral en relación a prejudicios, valores y actitudes: __8__
•  Los blogs son un recurso que requiere demasiada inversión en el docente no rentabilizada si se utilizan para promover el desarrollo de competencias básicas en el alumnado: ___3__
•  Los debates virtuales suponen perder muchas horas con poco beneficio personal: ___3__
• La Tecnología Educativa asegura a los docentes un buen dominio de las TIC: ___7___

•  Los debates y foros en la UOC pueden mejorar muchísimo: __5____
•  Las TIC son necesarias para transmitir los contenidos a los alumnos: __8______
• La Web2 nos ofrece una excelente oportunidad para promover el desarrollo de la competencia digital tanto en los alumnos como los docentes: ___8_____